我时常跟我的学生讲，作为新时代的大学生，身上必须要有点儿艺术能耐傍身。这个不是用来社交炫耀的，而是一种十分重要的人生教育。

　　举个有意思的例子吧。比如，一个男孩子失恋了，如果他会弹吉他，那么他可能在情绪最抑郁的顶峰，背一把吉他到学校的高坡上，迎风弹奏，唱一曲哀婉的歌子。情绪是低落的，但是却能用最美的方式去抒发，他的忧伤也会是一种美的传递，如此深切、如此动人，可能极少有人不接受。如果歌声和琴声足够吸引人，说不定路过听见的女生之中，便已经有人开始酝酿，萌动着要跟他在一起了想法了。相反，换作一个不懂任何艺术抒发的孩子，在情绪抑郁的最顶峰时刻，则有可能窜到学校最高的楼顶上，冲着下边跺脚呐喊：“老子不想活啦……”若有目睹着，怕是无不为之色变的。此足以窥见艺术之于人生的影响。马克思恩格伟大的友谊，不也是常常建立在周末的小提琴声中吗?

　　因此，作为青少年成长养成的重镇，高校理应营造良好的校园文艺氛围，让艺术教育、渗透人生教育，潜移默化的对孩子进行良性的影响。为此，我有一些不成熟的看法，简单谈一谈，希望于青年有益、于校园有益。

　　首先，应真正的给予青少年一些文艺空间和机会。比如，现在许多高校的校园活动，都是主题为纲的，更多的活动目标，是在文艺之外的。不是说主题性的活动不该，但是也应该有一些机会，讲纯粹的、自有的、活泼的、青春的、向上的、积极的、符合年轻人调性的文艺活动，安排一些给广大青年学生。这几年学校的主题活动很多，安全教育的、青年大学习的、防诈骗的、党团建设的、学雷锋的……学生都在搞，且忙不过来，甚至需要“摇号”、“强制安排参加”，更有甚者，谁给班上扣分了，就必须参加这样的活动，把分数加回来。我想，这样办活动，这样搞文艺，学生不会真的开心，也不会真的有什么热情，至多也就是“能胜任”、“能完成”、“能做好”。我内心是有一些心疼孩子们的。

　　而事实上，我们大学是具备这个氛围的，无论是政策、育人宗旨、学校高度自由的人文化精，都是可以做到的。但我确实很多年没有看到纯粹的没有“主题”的街舞大赛了，也很久没有看到不挂靠主题的歌唱比赛和文艺竞技了，我希望他们能多一些这样的机会。好好的感受一下纯粹的——艺术。这个才能真正的熏陶人，救赎人，成就人。

为此，我有几点建议：

　　01

　　尽可能创造一点条件，在校园多办一些纯文艺的活动，引导学生参加，不附加任何主题(当然也应当强调导向的正面性)，多一些适当的宽容和支持;

　　02

　　如果条件不具备，可以在主题活动的过程中，多一些出道想问题以外审查性的宽容，让学生能更好的展现和发挥自己，在艺术和主题上，多做一些宽容性的平衡，作为教育者，我们应当知道，这个不是不尊重主题，这也是另一种培养和成全;

　　03

　　在高校应当更好的开设艺术鉴赏课程，比如音乐鉴赏、戏剧鉴赏、影视鉴赏、曲艺鉴赏、书法鉴赏、表演课程等，积极完善素质教育，让学生在课堂上得到正确的熏陶和引导，从而引领校园文艺氛围和文艺导向;

　　04

　　应更好的丰富第二课堂、引导和发展校园文艺社团。社团是校园文艺的重要承载体，许多志同道合的文艺青年和爱好者，会因为兴趣爱好而聚在一起，让文艺发酵、成事，甚至有较好的发展成果、育人成果。这一点，在学多的高校，都是有成功的案例的，颇为可行。

　　校园文艺建设，是一项“所利者远”的事业，可能在我们“主题活动”盛行的当下，成果不见得立竿见影，但是我始终愿意看到轻年学生，能哼着快乐的歌，欢快地从我跟前儿走过，积极、阳光、健康、朝气蓬勃。我希望我们的校园，能给他们提供这样的环境和土壤。